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　　教育孩子，在表面上看來好象很容易，而這種表面的容易，正是貽誤孩子的原因。人們不知道，這樣的容易其本身就是他們什么也沒有學到的證明。他們的光滑的頭腦可以象一面鏡子似地把你給他們看的東西都反射出來，但并沒有留下任何深刻的印象。孩子記住了你所說的話，但是把觀念卻反射掉了；聽他說話的人都能明白他那些話的意思，而不明白那些話的意思的，恰恰就只是他自己。

　　“我”是一個作思維的東西，即這樣一種實體：其全部本性或本質在于思維作用、而且為了它存在并不需要有場所或物質事物。因此，靈魂與肉體全然兩樣，而且比肉體容易認識；縱然沒有肉體，靈魂也會一如現狀。

單思楚不愿相信，可看著眼前的事實，由不得她不相信自己的眼睛！

　　——第一場·第二幕

捉住一個愿望來做為夢的動力來源，這就是憂慮的事了。

2020-10-18 即使我們設計出可以在人身上進行神經解剖學研究的新方法，仍有許多關鍵性實驗只能在動物身上進行。這些實驗有時會持續幾個月。盡管大多數實驗沒有什么痛苦，或只有很少的痛苦，但實驗結束后常常需要把實驗動物殺死（仍舊是無痛苦的）。動物保護組織堅持要求善待實驗動物，這無疑是對的。由于他們的努力，實驗室中的動物現在得到的照顧比以前要好一些，但是，倘若把動物理想化，那就太多愁善感了。與被捕捉的動物的生活相比，野生的食肉和食草動物通常過著嚴酷的生活，壽命也較短。有一種觀點宣稱由于人和動物都是“自然的一部分”，因而應當完全平等地對待他們。這是沒有道理的。難道一只大猩猩真的應當享受大學教育嗎？一味堅持完全像對待人類那樣對待動物，這種說法貶低了我們人類所獨有的能力。動物應當受到人道的待遇，但若將它們置于同人平等的地位，那則是一種扭曲的價值觀。

2020-10-18 我們已經關注了神經網絡中“學習”的兩種極端情況：由赫布規則說明的無教師學習和反傳算法那樣的有教師學習。此外還有若干種常見的類型。一種同樣重要的類型是“競爭學習”。 ① 其基本思想是網絡操作中存在一種勝者為王機制，使得能夠最好地表達了輸入的含義的那個單元（或更實際他說是少數單元）抑制了其他所有單元。學習過程中，每一步中只修正與勝者密切相關的那些連接，而不是系統的全部連接。這通常用一個三層網絡進行模擬，如同標準的反傳網絡，但又有顯著差異，即它的中間層單元之間具有強的相互連接。這些連接的強度通常是固定的，并不改變。通常短程連接是興奮性的，而長程的則是抑制性的，一個單元傾向于與其近鄰友好而與遠處的相對抗。這種設置意味著中間層的神經元為整個網絡的活動而競爭。在一個精心設計的網絡中，在任何一次試驗中通常只有一個勝者。

2020-10-18 C E以剛柔立本：陽為剛，陰為柔。這是說，把陰陽剛柔的對立看C F作是變化的根源。乾坤：指天地。易：即變易。

2020-10-18 同伴指導

2020-10-18 　　這是說，那些出賣朋友，背叛友誼的人也得不到好下場。